"Si on apprend de l'expérience et s'y forme, avec quelle écriture peut-on construit-on des connaissances et les transmettre ? Y a-t-il une écriture spécifique de l'expérience et de la clinique ? Cette interrogation rejoint une autre, au fond fort banale puisqu'elle se résume à ceci : "Comment la pratique quotidienne s'écrit-elle ?" A la poursuite de ces simples questions, j'ai procédé à des recherches historiques - pas totalement abouties - qui me mènent à poser comme hypothèse que le récit serait l'espace théorique de pratiques (Cifali, 1995). Cette  écriture proche de la littérature, que connaissent d'ailleurs l'histoire et l'ethnologie, pourrait être entrevue comme un des modes d'intelligibilité des situations du vivant." - Page 131

Si le formateur tient à jour un document personnel (un cahier personnel, un journal de bord, un blogue, un portfolio, ...) il garde la trace de ses travaux, de ses interrogations. Il peut plus facilement mener une activité réflexive sur sa pratique.

Et puis il peut, à un moment qu'il juge opportun, partager tout ou partie de ses écrits avec des collègues. Un dialogue peut alors s'instaurer source d'une riche analyse de pratiques.

(1) "Former des enseignants professionnels" - Quelles stratégies, quelles compétences ?
Chapitre 6 : "Démarche clinique, formation et écriture"
Léopold Paquay, Marguerite Altet, Evelyne Charlier, Philippe Perrenoud - De Boeck - 2001

e-difor
La formation en ligne
http://foad.ac-besancon.fr
Jacques Cartier
Formateur Difor, professeur de Technologie
Doctorant en Sciences de l'Education (Université de Rouen)
Master en Ingénierie Pédagogique dans des Dispositifs Ouverts et à Distance
http://www.jacques-cartier.fr/