Apprentissage du breton. Sur le Net, aussi ! Le Télégramme Créée en 2008 et locataire de la pépinière d'entreprises communautaire de Lesneven depuis fin 2010, Skolanet est une agence d'e-learning, la formation via Internet. Avec le soutien de la région, la jeune société vient d'innover en ouvrant une école de ... |
Pour chaque phase de la situation pédagogique, on peut composer différentes stratégie de création pour des "scénarios" présentiels et/ou à distance, au sens définit par COMPETICE.
Voici une rapide présentation de ces différentes stratégies proposées par COMPETICE
Présentiel enrichi
Groupe nombreux ou de taille moyenne
_Lors d'exposé, les enseignants enrichissent leurs cours par la projection :
Groupe de petite taille
_Les enseignants peuvent toujours user de l'exposé, comme apport théorique, mais ont la possibilité, lors de petit groupe, d'organiser des activités permettant de faire passer la connaissance de façon plus dynamique.
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Présentiel amélioré
Présentiel "amélioré" en amont et en aval
L'enseignant met à la disposition des étudiants un certain nombre de ressources qu'ils peuvent atteindre à distance.
Egalement l'enseignant peut proposer des activités avant le cours pour permettre à l'étudiant de stimuler ces acquis et/ou de découvrir des connaissances nouvelles avant le cours présentiel.
Présentiel allégé
Des activités permettent à l'étudiant d'être autonome dans son apprentissage.
L'on se trouve dans ce cas en Travaux Pratiques mais l'on peut proposer des études de cas ou l'étudiant va découvrir, chercher, partager, communiquer, etc. lors des moments d'autonomie.
Présentiel réduit
L'essentiel de la formation se fait en dehors de la présence de l'enseignant.
Celui-ci :
Présentiel "quasi inexistant"
C'est la formation ouverte et à distance ou à longue distance. L'essentiel de la formation se fait en dehors de la présence de l'enseignant. Celui-ci se déplace à longue distance pour aller rencontrer les étudiants sur leur terrain, grâce aux outils synchrone. Les étudiants ne se déplacent que pour l'évaluation finale. Une plate-forme permet le suivi des étudiants et offre à distance les potentialités habituelles d'un campus
Le projet Hy-Sup propose une typologie des dispositifs hybrides (Burton et al., 2011) que nous reprenons dans cet article dans l'optique d'enrichir la conception d'une situation pédagogique.
Dispositif centré enseignement et acquisition de connaissances Description
– Dispositif centré enseignement mettant à disposition des ressources multimédias
– Dispositif centré enseignement mettant à disposition des outils de gestion
– Dispositif centré enseignement tendant vers le support à l'apprentissage
– Dispositif ouvert centré apprentissage
– Dispositif ouvert centré apprentissage soutenu par un environnement riche et varié.
Legendre (1993) dans son Dictionnaire actuel de l'éducation, décrit la situation comme un "ensemble interrelié d'états, de circonstances et d'événements qui détermine les conditions - internes et externes - de vie et d'action d'une personne ou d'une collectivité à un moment donné" (p. 1165). En pédagogie, cette situation correspond à une "situation contextuelle où se déroulent les processus d'enseignement et d'apprentissage" (Sauvé, 1992, Legendre, 1993, p. 1167)
Lors d'une situation pédagogique :
un sujet (S) (élève, étudiant ou apprenant)
fait l'acquisition d'un objet (O) d'apprentissage (définit comme l'objectif, ou un ensemble d'objectifs (Legendre, 1993 ; p. 931))
sous la responsabilité d'un agent (ensemble des ressources humaines, matérielles et pédagogiques offertes au sujet dans une situation pédagogique (Legendre, 1993 ; p. 28))
qui utilise certaines formules pédagogiques et tient compte de différents aspects du milieu (ensemble des éléments spatiaux, humains, matériels et financiers, immédiats ou éloignés, qui forme le cadre au sein duquel se déroulent des situations pédagogiques (Legendre, 1993 ; p. 852)).
(Source : http://differenciationpedagogique.com/questceque/questceque)
Entre ces quatre composantes, il s'établit différents types de relations contractualisé par Jean Houssaye (1988) dans le triangle composé de trois éléments : le savoir, le professeur et les élèves.
(relation d'apprentissage, relation d'enseignement, relation didactique)
Les relations correspondent à :
"enseigner" qui privilégie l'axe professeur-savoir (axe épistémologique) étant la relation d'enseignement ou l'élaboration didactique,
"former" qui privilégie l'axe professeur-élèves (axe praxéologique) étant la relation didactique ou les interactions didactiques
"apprendre" qui privilégie l'axe élèves-savoir (axe psychologique) étant le relation d'apprentissage ou l'appropriation didactique.
La démarche d'apprentissage implique l'utilisation des ressources internes de l'élève en interaction avec son environnement (milieu) (Legendre, 1993 ; p. 329) durant les trois temps de préparation, de réalisation puis d'intégration pour apprendre.
Pour créer des conditions favorable aux apprentissages des élèves, la plupart des modèles propose une séquence d'enseignement typique qui se déroule selon un processus en trois étapes : motivation, acquisition et performance (Legendre, 1993 ; p. 329). Néanmoins, une stratégie d'enseignement efficace doit prévoir chacune de ces étapes, mais pas nécessairement au cours d'une même période :
Motivation
1. L'introduction – accueil – mise en situation – engagement – amorce
c'est l'étape de motivation, étape cruciale, qui consiste à capter l'attention des étudiants et à leur donner le goût de s'engager dans l'activité d'apprentissage proposée. Il s'agit de beaucoup plus qu'annoncer le thème de la période : l'enseignant doit montrer l'intérêt de faire cet apprentissage, lui donner du sens, en démontrer la pertinence avec des arguments significatifs au regard des étudiants, le relier aux apprentissages antérieurs, et stimuler la curiosité et le désir d'apprendre. (Ruph, Cours EDU3205)
Acquisition
2. L'activité d'apprentissage – expérimentation – exercice – problème – projet
C'est l'étape où se font vraiment l'acquisition des connaissances et le développement des habiletés visées. Selon le cas, l'apprentissage se fait par le truchement d'un exposé, d'une lecture, d'un jeu, d'une discussion, d'une résolution de problème, d'une recherche, etc. L'enseignant encadre cette activité d'une façon plus ou moins directive en fonction du niveau d'autonomie des étudiants : avec des étudiants immatures, impulsifs et égocentriques, une activité très organisée avec le moins d'alternatives possibles ; avec des étudiants dépendants de l'autorité, des règles claires, mais un encouragement progressif à l'indépendance ; avec des étudiants matures, indépendants, confiants en eux-mêmes et capables de poser des questions, peu de pression normative, un choix d'options, plus d'autonomie et une incitation à la créativité. (Ruph, Cours EDU3205)
Performance
3. L'objectivation – réflexion
C'est l'étape où s'effectuent la prise de conscience et l'appréciation de ce qui a été appris avec l'étape précédente. Cette étape de retour (en groupe ou classe entière) et de réflexion (individuelle) sur l'information apportée et sur l'expérience vécue est importante car elle permet à l'étudiant de sentir qu'il apprend et progresse et lui permet de développer un sentiment de compétence. La présentation des travaux réalisés, le partage des expériences vécues en groupe favorisent réflexion et valorisation. (Ruph, Cours EDU3205)
4. Le réinvestissement – transfert des acquis – démonstration de la compétence
C'est l'étape où l'étudiant montre qu'il a compris et appris en appliquant ses connaissances de façon pertinente dans un contexte approprié. (Ruph, Cours EDU3205)
Oui le titre est pompeux, oui ça sent la révolution, oui je suis pas objectif, mais si vous prenez le temps de regarder cette vidéo et que vous avez bossé dans le domaine du elearning, c’est un sacré coup de massue! Sont forts forts forts chez Apple.
Apple Special Event, 19 janvier 2012
En très bref, la vidéo montre la nouvelle version des textbooks proposés pour l’iPad. Des livres enrichis d’images, vidéos, 3D, quizz, tests, et bien d’autres surprises. Une vision du livre en mode final enrichi ou alors en mode pur texte. Tout cela avec les doigts bien entendu. Pour préparer ces livres, une app simple à utiliser et pour finir en beauté une possibilité d’utiliser iTunesU pour publier l’ensemble de la structure de ses cours: cours complet avec images, vidéos, app, textbooks, communication type forum, tâches à faire, suivi du travail effectué, … Moodle n’a qu’à bien se tenir ou plutôt aller se remettre sacrément en question!
Bref, un coup de massue qui fait du bien. Cela faisait des mois qu’une vidéo ne m’avait enchanté à ce point!
Article original écrit par David Touvet et publié sur davidtouvet.com. | Si vous lisez cet article dans son intégralité sur un autre site que davidtouvet.com c'est qu'il a été reproduit illégalement et sans autorisation. Merci de le signaler à son auteur original en cliquant ici | © davidtouvet.com - 2011
Les textbooks et le elearning réinventés par Apple
Oui selon les auteurs de l’article “Courriel versus Réseau social ?“. Car malgré le recul qu’il enregistre face à la force de frappe des réseaux sociaux (lire notamment “Les réseaux d’entreprise volent la vedette au courriel“), cet outil garde tout son intérêt (lire “Le courriel, super star des innovations des 40 dernières années“). Les réseaux sociaux sont dans la communication un pour tous alors que le courriel correspond plus à un besoin un vers un.
Le courriel devient donc un outil de communication comme un autre et c’est bien. A chacun son rôle. Je garde cette citation bien au chaud: “Des raisons sociologiques (règne du commentaire et de l’instantanéité) et technologiques (connexion en permanence et en tout lieu grâce aux smartphones) expliquent ce changement majeur. Le temps réel a fait irruption sur le Web. Fini les délais, place à l’immédiateté. Or le courriel, outil asynchrone, n’a pas été conçu pour cela. Aussi les conversations sur les réseaux sociaux absorbent-elles les échanges” (source: “Le courriel en pleine crise de la trentaine“).
Article original écrit par David Touvet et publié sur davidtouvet.com. | Si vous lisez cet article dans son intégralité sur un autre site que davidtouvet.com c'est qu'il a été reproduit illégalement et sans autorisation. Merci de le signaler à son auteur original en cliquant ici | © davidtouvet.com - 2011
Le courriel a-t-il encore un intérêt?
